A relevância do conhecimento da história da literatura para a infância no processo de mediação leitora
Barra de artigos
Contido principal do artigo
Resumo
Procede-se, neste estudo, a uma problematização do lugar e da relevância da História da Literatura no âmbito da formação de mediadores de leitura, bem como da qualidade das suas práticas. A partir de uma abordagem genérica da obra de António Torrado (1939-2021), seguida de uma referência analítica a alguns dos seus textos narrativos que compõem o vasto universo das retextualizações, revisitações ou reescritas do acervo literário tradicional oral para a infância, procura-se concluir acerca da pertinência do conhecimento da História da Literatura para o aprimoramento de práticas de mediação de leitura empreendidas por mediadores verdadeiramente capacitados para tal, ou seja, mediadores cujo intertexto leitor (Fillola, 2001) seja também diacronicamente rico e preenchido de referências literárias diversas em termos de data ou época de edição, autoria, modo ou género literário, estilo, entre outros.
Palabras chave
Citado por
Detalles do artigo
Citas
Azevedo, F. (2003). Intertextos fundamentais na constituição de um cânone literário para a infância. Malasartes – Cadernos de Literatura para a Infância e a Juventude, 13, 13-17.
Calvino, I. (2015). Porquê ler os clássicos?. Editora Dom Quixote.
Cerrillo, P. C. (2009). Sociedad y Lectura. La Importancia de los Mediadores en Lectura. Em Vv.Aa., Formar Leitores para Ler o Mundo (pp. 95-104). Casa da Leitura-Fundação Calouste Gulbenkian.
Cerrillo, P. C. (2010). Sobre lectura, literatura y educación. Miguel Ángel Porrúa/Universidad de Castilla-La Mancha.
Cerrillo, P. C. (2016). El lector literario. Fondo de Cultura Económica.
Fillola, A. M. (2001). El intertexto lector. El espacio de encuentro de las aportaciones del texto con las del lector. CEPLI-UCLM.
Fillola, A. M. (2008). Función de la literatura infantil y juvenil en la formación de la competencia literaria. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.shorturl.at/quJX7
Gomes, J. A. (2012). Prefácio. Em A. M. Ramos, Tendências contemporâneas da literatura portuguesa para a infância e a juventude (pp. 9-12) Tropelias & Companhia.
Gomes, J. A. (2017). António Torrado: a oficina versátil. Em S. R. da Silva e J. M. Ribeiro (Orgs.), Contar de Novo a escrita para a infância de António Torrado (pp. 11-31). Tropelias e Companhia.
Gomes, J. A., Ramos, A. M., e Silva, S. R. da (2010). Reescritas do conto tradicional na literatura portuguesa para a infância e juventude (2000-2009). Em B.-A. Roig Rechou, I. Soto López e M. Neira Rodríguez (Coords.), Reescritas do Conto Popular (2000-2009) (pp. 33–46). Edições Xerais de Galicia.
Lluch, G. (2003). Uma proposta de análisis para el estúdio del lector modelo en la literatura infantil. Fundação Calouste Gulbenkian - Casa da Leitura. http://www.casadaleitura.org/portalbeta/bo/abz_indices/000735_PRO.pdf
Munita, F. (2014). El mediador escolar de lectura literaria: un estudio del espacio de encuentro entre prácticas didácticas, sistemas de creencias y trayectorias personales de lectura [Tese de doutoramento]. Universitat Autònoma de Barcelona. https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2014/hdl_10803_313451/fm1de1.pdf
Pires, M. N. (2007). A herança tradicional na literatura contemporânea. Editora Casa da Leitura. http://www.casadaleitura.org/portalbeta/bo/portal.pl?pag=abz_ot_detalhe&id=43
Ramos, A. M. (2017). Interferências dramáticas na poesia para a infância de António Torrado: uma leitura como quem diz. En S. R. da Silva e J. M. Ribeiro (Orgs.), Contar de Novo a escrita para a infância de António Torrado (pp. 33-46). Tropelias e Companhia.
Robledo, B. H. (2017). El mediador de lectura. La formación del lector integral. IBBY Chile, Colección Alas de Colibrí. https://www.ibbychile.cl/2017/11/07/851/
Roig Rechou, B. A e Silva, S. R. (2017). Reescritas de textos da transmissão oral e literatura dramática. António Torrado na literatura infantil e juvenil Galega. Em S. R. da Silva e J. M. Ribeiro, João (Orgs.), Contar de Novo a escrita para a infância de António Torrado (pp. 137-150). Tropelias e Companhia.
Roig Rechou, B. A. (2013). Educação Literária e Literatura Infantojuvenil. Tropelias & Companhia.
Roig Rechou, B. A. (2014). Autores imprescindíbeis de Kalandraka Editora. Em A. C. Macedo, E. A. Costas e S. R. da Silva (Coords.), Formación lectora. Obras imprescindíveis (pp. 145-155). Tropelias e Companhia.
Sáez, M. V. S. (2013). ¿Qué hacemos con los clásicos? Algunas reflexiones para los futuros docentes. Lenguaje y Textos, (38), 29–34. http://www.shorturl.at/fpKOR
Sánchez-Fortún, J. M. A. (2003). Literatura Infantil: claves para la formación de la competencia literaria. Ediciones Aljibe.
Shavit, Z. (1986). Poetics of children’s literature. University of Georgia Press.
Silva, M. M. T. (2017). Desafios para a leitura crítica da obra de António Torrado. Em S. R. da Silva e J. M. Ribeiro (Orgs.), Contar de Novo a escrita para a infância de António Torrado (pp. 57-69). Tropelias e Companhia.
Silva, S. R. da (2016). Capítulos da História da Literatura Portuguesa para a Infância. Tropelias e Companhia.
Silva, V. M A. (2020). Teoria da Literatura. Livraria Almedina.
Souza, R. A. de (2014). História da Literatura. Trajetória, fundamentos, problemas. Realizações Editora.
Villanueva, D. (1994). Avances en Teoría de la Literatura (Estética de la Recepción, Pragmática, Teoría Empírica y Teoría de los Polisistemas). Universidade de Santiago de Compostela.
Villanueva, E. B. (2018). Competencia lectoliteraria y alfabetización en el siglo XXI. Em R. Tabernero-Sala (Ed.), Arte y oficio de ler obras infantiles (pp. 97-108). Octaedro.
Artigos máis lidos do mesmo autor/a(s)
- Sara Reis da Silva, Eulalia Agrelo Costas, Novas prácticas culturais en Portugal: Trinta Por Uma Linha e Tropelias & Companhia , Elos: Revista de Literatura Infantil e Xuvenil: No 5 (2018)
- Diana Maria Ferreira Martins, Sara Reis da Silva, Recriações esquecidas em livro-brinquedo do conto intemporal A Gata Borralheira , Elos: Revista de Literatura Infantil e Xuvenil: No 7 (2020)