Poblaciones migrantes: ¿Cuál es el futuro de su educación?

Barra de artigos

PDF (Español) HTML (Español) XML (Español)
Publicado 29-11-2024

Contido principal do artigo

Carlos Rosales López
Universidade de Santiago de Compostela
España
https://orcid.org/0000-0002-5922-9497
No 34 (2024): 50 Aniversario dos Estudos de Pedagoxía en Galicia (1974-2024), Artigos
DOI https://doi.org/10.15304/ie.34.9706
Recibido: 06-02-2024 Aceptado: 02-10-2024 Publicado: 29-11-2024
Copyright Como citar

Resumo

A partir del estudio del último Informe de la UNESCO (2021), Reimaginar juntos nuestros futuros. Un nuevo contrato social para la educación, en el que se presta una especial atención a las poblaciones minoritarias y migrantes, el objetivo de este trabajo es poner de relieve las carencias que en estos momentos existen a nivel social y educativo para proporcionar una educación de calidad a este sector de la población y presentar orientaciones para su mejora en el futuro. Se estudian características de los movimientos migrantes y sus dificultades de acceso a los servicios educativos. Se analizan condicionantes para la mejora de su educación en relación a las actitudes de acogida social, a las características de la organización de la enseñanza y a la formación del profesorado. Se ha utilizado una metodología basada en el estudio de bibliografía especializada y documentos de instituciones como la UNESCO, como el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo correspondiente a 2019 y proyectado de manera específica en poblaciones migrantes, se hace referencia asimismo a la Declaración de N. York para Refugiados y Migrantes de 2016, al Pacto mundial para la Migración Segura, Ordenada y Regular promovida por la ONU en 2018 y al Pacto Mundial sobre Refugiados de 2018. Este trabajo concluye con la realización de una serie de propuestas para la mejora cualitativa de la educación de poblaciones migrantes relativas a su acogida social, a su integración en el sistema educativo y a la mejora en la formación y provisión de profesorado

Palabras chave

Pacto social, futuros de la educación, poblaciones migrantes, acceso a la educación, organización de la enseñanza, función docente
Citado por

Detalles do artigo

Citas

Aventosa, E. (2020). Análisis comparado de la formación de Maestros y maestras en España respecto al desarrollo de las metas de la Agenda 2030. En Díez Gutiérrez E. J. y Rodríguez Fernández, J. R. Educación para el bien común. Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente. Octaedro.

Cernadas, F., Lorenzo, M., Santos, M., (2019). Diversidad cultural y escenarios migratorios. Un estudio sobre formación de profesores. Educar, 55/1, 19-37. https://doi.org/10.5565/rev/educar.961

Comisión Europea (2019). Integrating Students from Migrant Backgrounds into Schools in Europe National Policies and Meassures. Luxemburgo Publications Office of the European Union

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Santillana/UNESCO

Etxeberría, F. y Elósegui, K. (2010). Integración del alumnado inmigrante: obstáculos y propuestas. Revista Española de Educación Comparada. 16, 235-263.

Faure, E (1974) Aprender a ser: la educación del futuro. Alianza

González, J. y Rodríguez, R. (2020). Políticas interculturales en las escuelas: significados, disonancias y paradojas. Educación, 387, 67-88.

Ichou, M. (2015). Orige migratoire et inegalités scolaires:étude longitudinale des resultads scolaires des descendants d´inmigrés en France et en Anglaterre. Revue Française de Pedagogie, 191, 29-46. https://doi.org/10.4000/rpf.4742

MECD (2014). PISA 2012. Programa para la evaluación internacional de los alumnos, INEE.

MECD (2016). PISA 2015. Programa para la evaluación internacional de los alumnos. INNE

Moussay, S. y Ria, L. (2014). Nouvelles prescrptions du travail dans les colléges en zone d´education prioritaire:quelles transformations de l´activité enseignante? Revue Fançaise de Pedagogie, oct-diciemb. 2015. https://doi.org/10.4000/rpf.4632

Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós

OIM (2018). Informe sobre las Migraciones en el Mundo. Ginebra

ONU (2018a). Pacto Mundial sobre Migración Segura, Ordenada y Regular. En https://www.iom.int/global-compact-migration

ONU (2018b). Pacto Mundial sobre Refugiados. En https://news.un.org/es/story/2018/12/1448171

Rosales, C. (2022). El pensamiento sobre la educación a través del tiempo y las culturas. Innovación Educativa, 32. https://doi.org/10.15304/ie.32.8257

Rubia, M. (2020). El proceso de migración en relación con la educación del alumnado inmigrante en España. En Fernández-Hawrylak, M.; Heras, M.; Gómez, J.A. Ampliando horizontes en educación inclusiva. Universidad.

Sleeter, Ch. (2020). Combatir el racismo y el colonialismo por medio de los estudios étnicos. Educar, 387, 15-38. Doi:10.44.38//1988-592X-RE-2020-387-437

UNESCO (2018). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. 2017-2018. En www.unesco.org/publishing.www.unesco.org/gemreport

UNESCO (2019) Informe Mundial de Seguimiento de la Educación en el Mundo. ONU.

UNESCO (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros. Informe de la Comisión Internacional sobre los futuros de la Educación. UNESCO. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.177.61072

Vargas, P.; Macía, E.; Aguilera, J.L. (2020). Inclusión del alumnado extranjero en los centros educativos de Madrid. Un estudio de caso de las aulas de enlace. En Díez Gutiérrez E. J. y Rodríguez Fernández, J. R. Educación para el bien común. Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente. Octaedro.

Artigos máis lidos do mesmo autor/a(s)
1 2 > >>