El lúdico amenazado: implicaciones pedagógicas de las experiencias de los niños en el ciclo de alfabetización

Resumo

As teorias psicogenéticas, baseadas nas contribuições de Piaget, Wallon e Vygotski, são aportes teóricos fundamentais para se compreender a importância de considerar o sujeito da aprendizagem como um sujeito integral, considerando a corporeidade, a emoção, a afetividade e a inteligência. A perspectiva da Pedagogia-em-Participação desenvolvida por Formosinho contribui, alinha-se a essa forma de compreender o sujeito. Os teóricos abordaram, de acordo com as especificidades de cada teoria, um sujeito dinâmico diante do objeto de aprendizagem, um sujeito integral, datado historicamente e inserido numa cultura, um sujeito de afetividade, dotado de emoções, o qual constrói o conhecimento agindo, participando, explorando, buscando soluções para seus problemas; um sujeito que aprende e apreende o mundo integralmente. Este artigo objetiva aprofundar a reflexão acerca das implicações pedagógicas das experiências na aquisição do sistema de leitura e escrita no ciclo de alfabetização, partindo desta questão: Como trabalhar pedagogicamente o “Alfabetizar Letrando” nos primeiros anos escolares, tendo um olhar para o sujeito integral, considerando a expressão da corporeidade e do lúdico na aprendizagem? O artigo objetiva atingir um aprofundamento teórico sobre o assunto e sugere a importância do professor, em classes de alfabetização, como um elemento importante, um mediador, necessitando, para isso, proporcionar situações pedagógicas favoráveis ao grupo, sendo que, nas situações lúdicas, as crianças estão envolvidas e engajadas mentalmente, com possibilidade de criação e inovação, desenvolvendo-se nas esferas física, social, moral, cognitiva e emocional.