RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil

Editorial

María Ainoa Zabalza Cerdeiriña — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

A ação alicerçada na reflexão no percurso formativo dos futuros educadores de infância

Olga Santos — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

A formação inicial de educadores/professores, de acordo com o seu plano de estudos, apresenta situações de aprendizagem diversificadas ao longo dos 3 anos de duração da Licenciatura em Educação Básica. Entre as várias atividades curriculares, estão contempladas as Páticas Pedagógicas (PP) ao longo de todo o percurso, proporcionando ambientes de aprendizagem desafiadores, ao mesmo tempo que os alunos têm a possibilidade de relacionar a teoria com a prática. A PP decorre em cooperação com o educador/professor da turma de acolhimento, sendo supervisionada pelo docente da Instituição de Ensino Superior (IES), e possibilita ao estudante vivenciar várias fases dentro do processo. Inicia com uma observação do meio, da instituição e da turma de acolhimento, tendo a oportunidade de observar as rotinas do grupo de crianças/alunos, passando depois para a observação das práticas do educador/professor envolvido, requerendo uma posterior reflexão conjunta sobre a atuação dos intervenientes, no tocante às suas práticas metodológicas. A última fase recai na atuação direta dos estudantes, assumindo o grupo/turma como seu, no tocante à PP. Ao longo deste trajeto, os estudantes têm a incumbência de planificar as sessões em que irão intervir, articulando este trabalho com o educador/professor cooperante e o professor supervisor, onde poderá colmatar dúvidas em termos científicos e metodológicos. O trabalho que aqui se apresenta decorre da análise de algumas dessas intervenções, seguidas da reflexão, de um grupo de estudantes do 3.º ano do curso de Educação Básica, em contexto de estágio no pré-escolar, no ano letivo de 2018/2019.

Educação em ciências no contexto da cidadania global

Maria José Rodrigues — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

Numa sociedade cada vez mais dinâmica e transformadora é necessário formar cidadãos informados, críticos e interventivos, capazes de agir livre e criticamente perante os vários desafios que se lhes colocam, imprescindível que se criem condições para a construção de múltiplas literacias. Neste texto damos ênfase à literacia científica enquanto capacidade para conhecer, compreende e agir sobre várias questões da ciência. Sem dúvida, a educação em ciências contribui para a formação holística dos indivíduos, no entanto, cada vez mais, torna-se essencial que a mesma seja enquadrada no panorama da educação para a cidadania global. Assumindo um caráter transformador e mobilizador, de forma a contribuir para a construção de conhecimentos, competências, valores e atitudes e, consequentemente, contribuir para um mundo mais justo, mais pacifico e mais inclusivo. O domínio curricular das ciências, recorrendo a estratégias diversificadas de trabalho, com particular destaque para o trabalho prático, nas suas múltiplas tipologias, requer a construção de aprendizagens significativas e a aplicação dos conhecimentos científicos no contexto de situações de vida real. Atendendo às atuais orientações, prevê-se o desenvolvimento de aprendizagens ao nível tridimensional, ou seja, na atitude cívica individual, no relacionamento interpessoal e no relacionamento social e intercultural. Assim, preconiza-se uma educação em ciências de natureza humanista, que se inicia na infância e se desenvolve ao longo da vida, assente numa cultura participativa das crianças, contribuindo para a construção da sua literacia científica e incentivando a sua participação democrática na tomada de decisões informadas.

Importância da abordagem STEAM na Educação Pré-Escolar

Nuno Paula Santos — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

Os avanços da tecnologia, da ciência e as suas implicações na sociedade, na economia e no ambiente, colocam desafios sem paralelo à Educação no século XXI. O contexto dos acontecimentos dos impactes ambientais causados pelo Homem durante o séc. XX geraram uma crise na forma como a sociedade olhava para a ciência e tecnologia. A linguagem hermética da ciência e da tecnologia, desconhecidas de grande parte dos cidadãos, geram dificuldades em compreender a sua utilidade e a ter uma opinião fundamentada face aos problemas para os quais pretendem dar resposta. Repensar a integração precoce da abordagem das Ciências, da Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática é fundamental pelo que, a aposta desta abordagem na Educação Pré-Escolar, deve constituir uma prioridade na reorganização dos curricula e na formação de Professores. Por outro lado, a recente situação pandémica veio dar maior relevância das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino, e nas quais destacamos as atividades de realidade aumentada, muito úteis no ensino das ciências. Partindo de uma breve revisão de literatura, procurámos apresentar nesta reflexão, alguns exemplos práticos, unificadores de visões distintas na abordagem STEAM e CTS, com o intuito de contribuir para a discussão e partilha de ideias nas abordagens a implementar na educação de infância para a plena formação do cidadão capaz de responder às necessidades da sociedade do séc. XXI.

Experimentation, research and innovative perspectives for a contemporary approach to the well-being and care of 0-6 year olds

Veronica Raspa — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

The services for infants 0-6 years in Italy are receiving many legislative interventions that aim at a perspective of unitary care and education, for greater accessibility to services and to make the passage of the child's growth, continuous and not segmented (Bondioli et al., 2017). Some childcare services have promoted experiments with 0-6-year-olds and this action research project aims to monitor the significance of these experiences in terms of educational quality. The methodological approach chosen is qualitative, reflective and narrative to encourage the participation and involvement of educators, teachers, parents, pedagogical coordinators and managers. In order to respond to the research objectives, ad hoc tools and focus group meetings were administered to all the participants of the experimental programs. The results show the presence of strong motivation for the 0-6 “culture”, with single continuous experimentation projects and autonomous sections. Furthermore, there is constant work on the quality elements of planning, of the participation of families, of the figure of the pedagogical coordinator and of relationships, especially regarding interactions among children. From this point of view, the monitored experiment can only develop and be strengthened, starting from an already solid base.

O impacto da Educação de Infância no desenvolvimento e aprendizagem das crianças: revisão da literatura

Cristina Mesquita — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

A bibliografia tem sido unânime na saliência dos benefícios da Educação de Infância para o sucesso educativo e na vida futura das crianças. Este estudo analisa alguns estudos longitudinais, que acompanham diversos programas centrados no desenvolvimento das crianças nos domínios cognitivo, emocional, interacional, social e moral, identificam impactos positivos da frequência desses programas a nível académico, qualidade de emprego, rendimento financeiro, retorno financeiro para o estado, bem como nos comportamentos sociais penalizáveis. Metodologicamente, o estudo segue uma linha de pesquisa qualitativa, analisando o conteúdo da bibliografia que resulta do levantamento dos estudos longitudinais realizados em diferentes países. Da análise emergiram duas categorias fundamentais: efeitos da educação de infância a curto e a longo prazo; a influência da Educação de Infância no desenvolvimento e aprendizagens curriculares das crianças ao nível emocional, da comunicação, linguagem e literacia, do raciocínio e saberes matemáticos e do conhecimento do mundo. Os programas analisados destacam benéficos a curto e a longo prazo, assinalando melhorias significativas ao nível do desenvolvimento cognitivo, emocional, social e moral das crianças, bem como a construção de atitudes relativas à de saúde e segurança. Adicionalmente, a perceção das famílias sobre a importância da escola para a construção de ambientes seguros e calorosos é também melhorada, contribuindo para potenciar o sucesso.

Las relaciones espaciales en el jardín de infantes.

Alicia Mirta Giarrizzo — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

En el Nivel Inicial son varias las actividades que los niños pueden comenzar a resolver con los conocimientos espaciales que han ido construyendo en su relación con el medio ambiente de manera espontánea. Sin embargo, será tarea de los docentes la inclusión de variables como las dimensiones, los tamaños de espacio y las referencias para motivarlos y promover avances en sus aprendizajes.

En este artículo se presentan tres situaciones de enseñanza que fueron planificadas y llevadas a la práctica por dos docentes y una estudiante de la carrera de Educación Inicial de acuerdo con los conocimientos disponibles de los niños de diferentes Jardines de Infantes de la Provincia de Buenos Aires en Argentina.

Para contextualizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, se han seleccionado registros escritos de los diálogos más significativos entre niños de diferentes edades con sus docentes al tener que interpretar, representar y comunicar las ubicaciones y posiciones de objetos desde diferentes puntos de vista. Se complementan con fotografías y diseños de recursos didácticos, representaciones, variables didácticas, fundamentaciones teóricas y sugerencias sobre los alcances de los contenidos espaciales involucrados para plantear nuevos problemas que den continuidad a su enseñanza.

Pasado, presente y futuro de la Educación Infantil en España

María del Mar Sánchez Vera — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

La Educación Infantil es una etapa no obligatoria del sistema educativo español. Sin embargo, más del 95% de los niños y niñas españoles están escolarizados a los 3 años.

Este artículo realiza un recorrido por las características que conforman la Educación Infantil en España, así como un análisis del currículo de esta etapa. Posteriormente, se han contemplado los antecedentes pedagógicos y los primeros pasos de la Educación Infantil en España hasta su configuración como un derecho y su implementación legislativa. También se realiza un análisis del presente y el futuro de la Educación Infantil en España, indicando los retos que nos quedan por superar. Entre ellos, encontramos la necesidad de superar el eterno debate entre lo asistencial y educativo de la etapa, así como mejorar su financiación, ya que es la etapa educativa en la que menos se invierte. También se plantea la necesidad de mejorar el ciclo de 0 a 3 años y otorgar una identidad a la etapa completa (que es de 0 a 6 años), porque tradicionalmente existen grandes diferencias en torno a la perspectiva en la que se aborda cada una de ellas, otorgándosele a la primera etapa un carácter muy asistencial y dejando la función educativa a la segunda etapa. También se plantea la importancia de redefinir la relación con otras etapas educativas, respetando la identidad y el enfoque metodológico de Educación Infantil, que puede ser muy enriquecedor al resto de niveles del sistema educativo.

El Avistamiento de aves

Manuel Alexander Lopez Sanchez — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

Este trabajo resume la experiencia de avistamiento de aves realizada con niños de 6 a 14 años en una zona rural cercana a la ciudad de Bogotá, Colombia.

La riqueza de aves en el país y en la región en donde se desarrolló esta experiencia se convirtió en una oportunidad para su exploración, observación, reconocimiento y registro en el propio territorio.

Durante los recorridos, los niños reconocieron y se sorprendieron con las aves que habitan en su entorno, ampliaron su repertorio inicial, disfrutaron de sus sonidos, colores y formas que plasmaron en esculturas, dibujos, representaciones de teatro, música y literatura. De esta forma se logró una articulación entre dos áreas: la ciencia y el arte.

Percursos investigativos com crianças de creche: as raízes

Nuno Gonçalves — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

A produção de Ciência depende, quase sempre, de pessoas curiosas, envolvidas, que procuram respostas. As crianças têm, naturalmente, uma capacidade única de “partir à descoberta”. .A formação e a experimentação científica, desde os primeiros anos de vida é, consensualmente, defendida por especialistas como um meio de estimular o interesse por tudo o que rodeia as crianças e promover o conhecimento. A experiência pedagógica que relatamos neste artigo teve em conta os interesses, curiosidades e as descobertas de um grupo de crianças entre os 2 e os 3 anos de idade, num percurso investigativo sobre as raízes de plantas e árvores que conduziu o grupo, crianças e adultos, pela observação, análise e reflexão sobre os dados que emergiram da experiência de aprendizagem. Ao longo do processo, as crianças sondaram os espaços que as rodeiam, observaram os contornos das diferentes raízes e ampliaram o conhecimento acerca das formas, cores, tamanhos, texturas, funcionalidades, transitando entre diferentes linguagens. Tornou-se evidente que o trajeto co-construído, apoiou as crianças na construção de saberes, de forma lúdica e interessada, mostrando que as ciências experimentais podem e devem ser trabalhadas desde cedo.

Palavras chave: Creche, Ciências Natuaris, Linguagens, Raízes

O papel das ciências na construção de uma visão crítica dos media

Maria Luísa Azevedo — Thu, 26 May 2022 10:36:09 +0200

Vários estudos revelam que alguns dos fatores que mais influenciam as escolhas alimentares das crianças são a publicidade e as estratégias de marketing. A literatura sobre o tema e os documentos oficiais realçam a importância das ciências, através da sua capacidade de leitura crítica do mundo, para a educação de hábitos alimentares saudáveis. Esta investigação trata-se de um estudo de caso do tipo exploratório, realizado com um grupo de crianças de 5 anos de idade de um jardim de infância de uma Instituição Privada de Solidariedade Social, do norte de Portugal. Responde à questão “Que práticas educativas, em contexto de educação pré-escolar, podem promover a criação de hábitos de alimentação saudável e minimizar os efeitos da publicidade nas escolhas das crianças?”. Para dar resposta a esta questão-problema foram definidos dois objetivos: (I) Implementar estratégias educativas que possam promover uma alimentação saudável, intervindo com as crianças; (II) Apoiar as crianças na construção de uma visão mais realista sobre a publicidade alimentar e a alimentação saudável. O estudo comprovou a importância das ciências, mais especificamente das atividades práticas, para a construção de uma visão crítica do mundo, mais especificamente das publicidades de bebidas.

Alumnado de 4 años y su profesorado indagan sobre la flotación a través del Programa “Hipatia”

Adrián Ponz Miranda, Beatriz Carrasquer-Álvarez, Rafael Royo-Torres — Thu, 26 May 2022 10:36:10 +0200

En este trabajo se muestra una experiencia de formación mutua entre profesorado de Infantil y universitario, en la enseñanza de las ciencias, a través del Programa “Hipatia” del Gobierno de Aragón (España). Se organizaron tres sesiones para el intercambio de experiencias didácticas entre los dos grupos docentes, conociendo así la labor formativa realizada en sus centros. Las maestras apreciaron la labor formativa universitaria ligada a la realidad de las aulas y el profesorado universitario reconoció las dificultades y necesidades de estas para la enseñanza de las ciencias. Se diseñó e implementó una actividad de indagación centrada en la flotación, ante el requerimiento de estas docentes de Infantil, para poder conocer, de forma práctica, esta metodología didáctica. La intervención se realizó con estudiantes de 4 años (68 en total, distribuidos en 4 aulas), basada únicamente en las fuerzas del peso y el empuje. Las ideas previas manifestadas por el alumnado estuvieron centradas en una única propiedad física y mejoraron gracias a la intervención, corroborando así los resultados obtenidos en otros estudios previos sobre la enseñanza de este concepto.

Aprender Ciencias en el Jardín de Infantes

Javier Simon — Thu, 26 May 2022 10:36:10 +0200

"Aprender ciencias en el Jardín de Infantes" es una obra esperada, especialmente para aquellos que hace años formamos docentes de ciencias y pregonamos la necesidad de disponer de producciones inteligentes que articulen la teoría y la práctica. Se trata de una obra destinada a las docentes y equipos directivos del nivel Inicial con una clara intencionalidad pedagógica: animar y ayudar de manera amena, sencilla y profunda a incluir la enseñanza de las ciencias naturales en el Jardín de Infantes. El libro navega entre conceptos teóricos centrales de la didáctica general y la didáctica de las ciencias para el nivel Inicial, elegidos con pertinencia milimétrica y descriptos con claridad acompañados por ejemplos reales, tomados de unidades didácticas o proyectos realizados por las autoras o por especialistas internacionales que bregan por la inclusión de contenidos científicos y por el desarrollo de habilidades que inician a los/las niños/as en la mirada científica del mundo social y natural.

Lab 0_6, ciencia cotidiana para la infancia

María de los Ángeles Abelleira Bardanca — Thu, 26 May 2022 10:36:10 +0200