Aprender en aulas abiertas: nuevas coreografías didácticas para educadores infantiles
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Resumo
El relato de esta experiencia describe y analiza una práctica de enseñanza en la formación docente de nivel inicial que intenta promover una ruptura con un formato tradicional, desde un abordaje educativo que delimita una nueva coreografía didáctica (Cid-Sabucedo, Pérez-Abellás & Zabalza, 2009) para alumnas y docentes de Ciencias Naturales y su Didáctica y Plástica y su Didáctica del Profesorado de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba , Argentina.
La propuesta diseñada de aula abierta, surge en el marco del desarrollo de la asignatura universitaria, desde un compromiso cooperativo entre docentes preocupados por ofrecer escenarios nuevos desde una perspectiva compleja del paisaje natural y cultural (eco-región local). Asumiendo un enfoque socio-constructivista de los procesos de comprensión sobre las ciencias naturales y el arte, se delimitó una visita vivencial y de aprendizaje profundo, significativo a un monte serrano con senderos de interpretación educativa en Villa Larca, San Luis, Argentina.
El desafío era que las docentes en formación vivenciaran un recorrido de trabajo y sensibilización respondiendo a la diversidad de actividades planteadas desde otra perspectiva: relacionando teorías con la práctica, recuperando saberes y evocando aprendizajes previos, motivándose con nuevos recursos sensoriales, promoviendo procesos cognitivos, metacognitivos y de proyección en relación con su futuro quehacer profesional. La finalidad es realizar una lectura triangulada de información a los efectos de valorar esta coreografía didáctica y evaluar la potencialidad educativa de la misma para la formación profesional.
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- Rosana Cecilia Chesta, Patricia Alejandra Doña, Ana Eugenia Montebelli, Espacios de intercambio entre universidad y comunidad: alumnas en formación y profesionales de la educación en jardines maternales , RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil: v. 1 n. 2 (2013)