Alcuni elementi dell’idea di curricolo nella sua storia
Contenido principal del artículo
Resumen
Lo scopo dell’articolo è di analizzare la storia dell’idea di curricolo a partire da Platone fino al ventesimo secolo, evidenziandone alcune caratteristiche fondamentali. Si assume in principio che il curriculum è una proposta di una formazione non episodica, né estemporanea, ma deliberatamente pensata sotto la forma della totalità(nulla di ciò che conta viene tralasciato), della organizzazione(ogni intervento deve essere adottato e motivato in maniera consapevole, riflessiva e razionale), della finalità(si ricerca di operare una scelta educativa in vista di fini buoni, di obiettivi condivisibili che mettono in capo all’agire educativo uno scopo buono, il perseguimento di un bene). Si evidenzia inoltre l’esistenza di tre grandi approcci curricolari, uno disciplinare (che rimane egemone fino all’età moderna) in cui è la materia di insegnamento a informare di sé la riflessione, uno dialettico (che inizia ad affermarsi nell’età moderna e si conclude con Dewey) in cui l’elemento disciplinare è contemperato da quello individuale e psicologico, e uno sistemico (che si apre dopo Dewey e percorre tutto il secolo appena concluso) in cui il curricolo diventa uno strumento progettuale che include ogni elemento del processo educativo in un tentativo razionale di continuo miglioramento della qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento.
Palabras clave:
Detalles del artículo
Referencias
Agostino (2011). L’istruzione cristiana, Milano: Fondazione Lorenzo Valla, Mondadori (ed. orig. 426 con il titolo De doctrina christiana)
Alberti, L. B. (1994). I libri della famiglia, Einaudi: Torino (ed. orig. 1440)
Alcuino (1863). Disputatio de rhetorica et virtutibus, in Beati Flacci Albini seu Alcuini, Caroli Magni magistri, Opera Omnia, Patrologiae cursus completus. Series latina, vol. 100 e 101 (ed. orig. ca. 790-800)
Apple, M. (1995). Education and Power. New York: Routledge
Apple, M. (2009). Global crises, social justice and education. New York: Routledge
Asor Rosa, A. (2009). Storia europea della letteratura italiana, Vol. I. Torino: Einaudi
Banfi, A. (1951). Storia del materialismo nei secoli XVI e XVII. Milano: Malfasi Editore
Banfi, A. (1964). Sommario di storia della pedagogia (2ª ed.). Urbino: Argalìa Editore
Barbero, A. (2000). Carlo Magno. Roma-Bari: Laterza
Barthes, R. (1989). Sade, Fourier, Loyola. Los Angeles: University of California Press
Bateson, G. (1977). Verso un’ecologia della mente. Milano: Adelphi
Baxandall, M. (1994). Giotto e gli umanisti. La scoperta della composizione pittorica 1350-1450. Milano: Jaca Book
Bechelli C. (2005). Il dibattito sul rapporto tra filosofia platonica e totalitarismo negli anni ’30 e ’40 del XX secolo: breve bibliografia ragionata. Recuperato da https://bfp.sp.unipi.it/plabib/index.html
Bernstein, B. (1975). Class, Codes and Control, Volume III, Towards a Theory of Educational Transmission. Londres: Routledge and Kegan
Bobbitt, F. (1912). The Curriculum. Boston: Houghton Mifflin Company
Borges, J.L. (1998). On Exactitude in Science. In J. L. Borges (ed.), Collected Fictions. London: Penguin Books
Bruner, J. (1960). The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press
Bruni, L. (1436). Della vita, studi e costumi di Dante. In G. L. Passerini (1917), Le vite di Dante. Firenze: Sansoni
Cacciari, M. (2019). La mente inquieta. Saggio sull’Umanesimo. Torino: Einaudi
Campanella, T. (1995). La Città del Sole, a cura di Massimo Baldini. Roma: Newton Compton (ed. orig. 1600)
Cassiodoro, (2001). Le Istituzioni, Roma: Città Nuova (ed. orig. ca. 560 con il titolo Institutiones divinarum et saecularium litterarum)
Cassirer, E. (2012). Individuo e cosmo nella filosofia del Rinascimento. Torino: Bollati Boringhieri
Charters, W.W. (1923). Curriculum construction. New York: Arno Press
Contreni, J.J. (2014). Learning for God: Education in the Carolingian Age. The Journal of Medieval Latin, Vol. 24, January, 89-129
Cordero, G. & Garcìa Garduño, J.M. (2004). The Tylerian curriculum model and the reconceptualists. Interview with Ralph W. Tyler (1902-1994). Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (2). Recuperato da http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-cordero.html
Cremin, L.A. (1961). The transformation of the school: Progressivism in American education. New York: Alfred A. Knopf.
Curtius, E.R. (1995). Letteratura europea e Medio Evo latino. Firenze: La Nuova Italia (ed. orig. 1948)
Dewey, J. (1902). The Child and the Curriculum. Chicago: University of Chicago Press
Dewey, J. (1913). Interest and Effort in Education. Boston: Houghton Mifflin Company
Eberling, E.R. (1999). Massachusetts Education Laws of 1642, 1647, and 1648. In Historical Dictionary of American Education, ed. Richard J. Altenbaugh. Greenwood Press
Frova, C. (1973.). Istruzione e educazione nel medioevo. Torino: Loescher
Garin, E. (1966). L’educazione in Europa (1400-1600). Bari: Laterza.
Jaeger, C.S. (1994). The Envy of Angels: Cathedral Schools and Social Ideals in Medieval Europe, 950-1200. Pennsylvania: University of Pennsylvania Press
Jaeger, W. (1928). Die platonische Philosophie als Paideia. Berlin
Kimball, B. (1986). Orators and Philosophers. New York & London: Teachers College Press
Korzybski, A. (1933). Science and sanity: An introduction to non-Aristotelian systems and general semantics. New York: Institute of General Semantic
Kristeller, P.O. (1962). La tradizione aristotelica nel Rinascimento. Padova: Antenore
La Salle J.B. (1706). Conduit des ecoles chretiennes. Lyon: Maison Saint Jean-Baptiste de La Salle
Leff, G. (1992). The Trivium and the Three Philosophies. In H. De Ridders-Symoens (ed.), A History of the University in Europe: Universities in the Middle Ages, vol I, pp. 303-336. Cambridge: Cambridge University Press
Longstreet, W.S. e Shane, H.G. (1993). Curriculum for a New Millennium. Boston: Allyn and Bacon
Lucchi, P. (1978). La santacroce, il salterio e il babuino: libri per imparare a leggere nel primo secolo della stampa. Quaderni storici, Alfabetismo e cultura scritta, 13 (38-2), 593-630
Lutero, M. (1520). Alla nobiltà cristiana della nazione tedesca. Weimar Ausgabe, vol. 6
Lutero, M. Tischreden, 1531-1546, vol. 6. Weimar 1912-1920 (cit WA TR)
Marsh, C. (2004). Key Concept for Understanding Curriculum. London and New York: RoutledgeFalmer
Marziano Capella. De nuptiis Philologiae et Mercurii
McEneaney, E., Meyer J.W. (2000). The Content of the Curriculum: An Institutionalist Perspective. In M. T.Hallinan (ed.) Handbook of the Sociology of Education. New York: Springer US
Morenzoni, F. (2010). Les Arts libéraux à l’école du Christ. Medieval Sermon Studies, 54, 51–63
Notkero (1959). Gesta Karoli Magni Imperatoris, a cura di Haefele H. F. in MGH: scriptores rerum Germanicarum, Nova Series 12, Berlino (ed. orig. ca. 887)
Obirek, S. (2008). Jesuits in Poland and eastern Europe. In T. Worcester (ed.), The Cambridge Companion to the Jesuits. Cambridge: Cambridge University Press
Platone, (2009). Repubblica, Milano: Bompiani (ed. orig. ca. 380-360 a.e.v.)
Piaget, J. (1957). The Significance of John Amos Comenius at the Present Time. Introduzione al volume John Amos Comenius in Education. New York: Teachers College Press Columbia University
Pievatolo, M. C. (2003). I padroni del discorso: Platone e la libertà della conoscenza. Pisa: Edizioni PLUS
Pinar, W. (2013). Curriculum Toward New Identities. New York-London: Routledge
Rosenthal-Pubul, A.S. (2018). The Theoretic Life – A Classical Ideal and its Modern Fate. Reflections on the Liberal Arts. New York: Springer
Rossi, P. (1962). I filosofi e le macchine 1400-1700. Milano: Feltrinelli
Rusk, R.R. (1957). The Doctrines of the Great Educators, revised and enlarged. London: Macmillan
Spampanato, V. (1921). Vita di Giordano Bruno. Con documenti editi e inediti. Messina: Principato
Stenzel, J. (1928). Platon der Erzieher. Leipzig: Felix Meiner Verlag
Thorndike, E.L. (1922). The psychology of Arithmetic. New York: The MacMillan Company
Tyler, R.W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Istruction. Chicago: University of Chicago Press
Tyler, R.W. (1987). The Five Most Significant Curriculum Events in the Twentieth Century. Educational Leadership, 44(4), 36-38
Varrone. Disciplinarum libri IX
Wraga, W. (2017). Understanding the Tyler rationale: Basic Principles of Curriculum and Instruction in historical context. Espacio, Tiempo y Educación, 4(7), doi 10.14516/ete.156.
Zabalza, M. (1987). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea
Artículos más leídos del mismo autor/a(s)
- Andrea Lupi, Il ruolo del gioco infantile nel pensiero di Maria Montessori e nelle scuole a metodo , RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil: Vol. 5 Núm. 2 (2016): La felicidad de jugar
- Andrea Lupi, La dimensión política de la “escuela a nueva dirección” , RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil: Vol. 9 Núm. 2 (2020): Malaguzzi: cien años de luz pedagógica