Materiales no convencionales en la escuela: experiencias didácticas y potencialidad formativa.

Resumo

El tema del contexto constituye, ya desde hace tiempo y cada vez más,  un ámbito de reflexión e investigación didáctica y pedagógica, en el que se les reconoce tanto espacios como materiales un papel importante entre los instrumentos y estrategias de mediación didáctica, a través de los cuales toman forma las elecciones intencionales que el profesor hace para apoyar procesos de aprendizaje significativos con los niños.

Este trabajo forma parte de una investigación más amplia sobre objetos y materiales en educación y se propone examinar específicamente el papel que los materiales no estructurados, con especial referencia a aquellos que cuentan con altos niveles de informalidad e indefinición como residuos industriales, pueden tener dentro de las propuestas de los servicios educativos para niños y de las escuelas.

Partiendo de la hipótesis de que el uso de materiales particularmente no estructurados pueda estimular diferentes experiencias de juego y aprendizaje contemporáneas, así como la experimentación con estrategias divergentes no sólo en la dirección de exploración de tipo expresivo, sino también de tipo cognitivo, se presentan algunas reflexiones surgidas en el ámbito de un proyecto de investigación-formación, que preveía la planificación,  experimentación y  observación sistemática de las propuestas didácticas de escuelas infantiles, con el objetivo de identificar las acciones llevadas a cabo por los niños cuando se encontraban con materiales con las característica descritas anteriormente.

El análisis de la documentación recopilada ha puesto de manifiesto algunas potencialidades de interés en relación a este tipo de material, especialmente en lo que se refiere a la multidisciplinariedad y complejidad de las experiencias llevadas a cabo, lo que indica que el uso de estos materiales requiere de manera intrínseca de una planificación e investigación tanto por parte de los adultos como de los niños.