La revista Innovación Educativa presenta su número 35 (2025), reafirmando su vocación como espacio académico de referencia para el análisis, la reflexión crítica y la difusión de investigaciones educativas que contribuyen a la mejora y transformación de los procesos educativos en contextos diversos. Fiel a su trayectoria, este volumen se inscribe en el compromiso de la revista con la calidad científica, el rigor metodológico y la pluralidad de perspectivas, acogiendo trabajos que abordan los principales retos contemporáneos de la educación.

El número inaugura un nuevo enfoque de publicación continua que hemos querido dar a la revista que permite ofrecer a la comunidad académica aportaciones finales y plenamente citables a lo largo del año. El conjunto de trabajos que conforman este volumen refleja una notable diversidad temática, metodológica y contextual, abordando cuestiones relacionadas con la innovación pedagógica, la formación del profesorado, la creatividad, la educación artística, la tecnología educativa, la educación ambiental y las implicaciones sociales y culturales de las prácticas docentes.

Este número se abre de manera excepcional con una aportación inicial por encargo de especial relevancia que constituye uno de los hitos más significativos del volumen. El trabajo “Comprendiendo el pensamiento de Francesco Tonucci… con Francesco Tonucci”, firmado por María Belén Caballo y Francesco Tonucci, ofrece una aproximación profunda y dialogada al pensamiento pedagógico de una de las figuras contemporáneas más influyentes en el ámbito de la educación infantil y de la participación de la infancia. A partir de una entrevista-coloquio celebrada en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela con motivo de su investidura como Doctor Honoris Causa, el texto recorre los ejes fundamentales de su obra y pensamiento: la concepción de la escuela, el papel fundamental de los maestros/as, el valor del tiempo libre en la infancia, la escucha de la voz infantil y el ya emblemático proyecto del autor "La Ciudad de las niñas y los niños". Lejos de un ejercicio meramente retrospectivo, esta contribución invita a repensar críticamente las políticas y prácticas educativas actuales desde una perspectiva ética, democrática y transformadora.

Los artículos de investigación que completan el número profundizan en distintos ámbitos de interés para la comunidad educativa. En el contexto de la educación superior, el trabajo de Harold A. Jojoa analiza el impacto de la gamificación en los “Talleres de Enseñanza” del programa de Informática de la UDENAR, poniendo de relieve su influencia en la motivación, la percepción del aprendizaje y el desempeño académico del estudiantado. Desde una perspectiva complementaria, Sara M. Ferrero-Punzano, Diego García-Monteagudo, Juan García-Rubio y Rafael Sebastiá examinan la percepción del alumnado sobre los contenidos del Máster de Formación del Profesorado, aportando evidencias relevantes para la reflexión sobre la coherencia y adecuación de los planes vigentes de formación inicial de los docentes de secundaria.

La educación infantil y la creatividad ocupan también un lugar destacado en este volumen. El trabajo de Joan Calsina y Núria Rocamora presenta un estudio que evalúa los resultados de una experiencia didáctica basada en los cuentos populares, la expresión teatral y la creatividad artística, mostrando el potencial de estas metodologías para favorecer el desarrollo lingüístico, expresivo y emocional en las primeras etapas educativas.

En el ámbito de la educación musical y artística, se incluyen dos aportaciones de especial interés. Por un lado, Antonio León-Garrido, Julio Barroso y Carmen Llorente-Cejudo analizan la consistencia interevaluador en la evaluación de una aplicación móvil para Educación Musical Básica, contribuyendo al debate sobre la fiabilidad y validez de los recursos digitales aplicados a la enseñanza musical. Por otro, el trabajo de Pilar Serrano, Rosa M. Díaz y Vicenta Gisbert, desde una metodología de investigación-acción, analiza la relación entre flamenco, roles de género y su didáctica en la formación inicial del profesorado, ofreciendo claves para una educación artística más crítica e inclusiva.

Las dimensiones culturales, sociales y de género también están presentes en este volumen a través de la aportación Identidad, inclusión y educación en descendientes de familias migrantes. El caso de Burela. En este trabajo Kateline de J. Brito, Alexandra Miroslava y Alexandre Sotelino profundizan en los procesos de construcción identitaria en contextos marcados por la diversidad cultural, destacando el papel de la educación como espacio de inclusión y cohesión social.

Los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) también están presentes en a través de tres aportaciones que abordan la importancia de la Educación ambiental y la preocupación por el cambio climático. El trabajo Diálogos Brasil-México: Experiências Latino-americanas de Pesquisa em Educação Ambiental e Crise Climática de Mayara Palmieri, M. Eloísa Aguilar, Daniela G. Magaña y Pablo A. Meira Cartea documenta experiencias de intercambio académico y analiza cómo estudiantes y actores sociales desarrollan estrategias para enfrentar la crisis climática, explorando aprendizajes sociales, educación ambiental y percepciones estudiantiles sobre la vulnerabilidad ante el cambio climático en Brasil, México y España. Por su parte la aportación Espaço(s) com e para a(s) criança(s). Olhares plurais a partir das ciências sociais, da arquitetura e do urbanismo, de Valéria Sousa, ofrece una reflexión profunda sobre la relación entre infancia y espacio, integrando perspectivas de las ciencias sociales, la arquitectura y el urbanismo, y resaltando cómo las interacciones con el espacio pueden favorecer la comprensión y el bienestar infantil. El trabajo Creación de juegos digitales sobre el ODS 14 para la educación primaria siguiendo los principios del DUA de Marta Riutort y Gemma Tur recoge los resultados de una Investigación Basada en Diseño centrada en la creación y evaluación de juegos digitales inclusivos orientados al conocimiento y la protección de biodiversidad del mar Mediterráneo. El estudio demuestra que la adopción de principios del DUA en el diseño favorece la accesibilidad y el compromiso del alumnado en torno a la educación ambiental.

Este número también incluye dos trabajos vinculados al uso responsable y constructivo de las tecnologías digitales. El artículo de Juan A. Gutiérrez y José L. Serrano que se centra en la competencia digital y su relación con el tecnoestrés, analizando cómo el dominio de las tecnologías se vincula con el bienestar del alumnado universitario y planteando implicaciones relevantes para el diseño de propuestas formativas mediadas por tecnologías digitales equilibradas y sostenibles. Y el artículo de Finalmente, Raquel Martínez-Navarro y Rosalía Romero-Tena la integración de las tecnologías en el ciberbullying a través del DUA que, a través de un análisis bibliométrico, propone una la necesaria intervención integral e inclusiva ante el ciberbullying. Las autoras concluyen que la convergencia entre seguridad digital, tecnología educativa y DUA es la clave para el futuro de la prevención del ciberbullying.

El número cierra con el trabajo de Aroa Otero, Daniel González Devesa, Rocío Carballo-Afonso, José Carlos Díz y Carlos Ayán-Pérez titulado The association of digit ratio (2D:4D) with academic performance: a systematic review and meta-analysis que cuestiona enfoques deterministas que han sido utilizados para explicar el éxito o fracaso escolar.

En su conjunto, los trabajos que integran este número 35 de Innovación Educativa configuran un mosaico de aportaciones que, desde enfoques diversos, comparten una preocupación común por la mejora de la educación y su papel transformador, destacando el papel que la innovación educativa —entendida de manera crítica y contextualizada— desempeña en dicho proceso.

Desde la dirección de la revista, deseamos expresar nuestro agradecimiento a las autoras y autores que han hecho posible este número por la confianza depositada en Innovación Educativa, así como a las personas evaluadoras que, mediante un proceso riguroso y constructivo, han contribuido a garantizar la calidad científica de este volumen. Confiamos en que los trabajos aquí reunidos resulten de interés para investigadoras e investigadores, profesorado en ejercicio y en formación, y para todas aquellas personas comprometidas con una educación más justa, creativa y transformadora.