El objetivo de esta investigación fue analizar la percepción de las alumnas y los alumnos sobre el impacto de la gamificación en su aprendizaje y resultados académicos en la asignatura de "Talleres de Enseñanza" del programa de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño. Se buscó conocer la experiencia del alumnado y cómo la gamificación contribuye a su desempeño, destacando que sus características superan las metodologías tradicionales centradas en la repetición y memorización. La investigación utilizó un enfoque de datos mixtos con una muestra de 30 individuos. Se aplicó un taller para identificar los intereses de los educandos, lo que facilitó la integración de la gamificación resaltando elementos como: objetivos, narrativa, retos, personajes, insignias y retroalimentación. Se identificaron efectos positivos como desafíos. Los beneficios observados incluyeron una mayor motivación, desarrollo de competencias, mejora en el aprendizaje, fomento de habilidades digitales y trabajo en equipo. Sin embargo, también surgieron desafíos relacionados con el tiempo, resistencia al cambio y desigualdad en habilidades digitales. Para evaluar el conocimiento del estudiantado, se aplicó un pretest y un postest en tres temas de nivel complejo: planeaciones curriculares, educación descriptiva y educación extendida. Antes de la gamificación, el promedio de conocimiento era del 8%, que aumentó al 93% tras la intervención, evidenciando un incremento del 85%. Además, se compararon las calificaciones de grupos de anteriores años (2020-2023), encontrando un aumento del 13.2% en el grupo de 2024. Las encuestas de formato mixto, con preguntas cuantitativas y cualitativas, permitieron obtener opiniones y experiencias, ayudando a identificar fortalezas y debilidades de la gamificación. En conclusión, la gamificación tiene una aceptación positiva en el ámbito educativo, mejora el rendimiento académico, enriquece la experiencia educativa y ofrece un enfoque que se adapta a las necesidades de los futuros profesionales en informática.

El artículo analiza la formación del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria en España, evaluando la adecuación de los contenidos impartidos. Se identifican problemas como la repetición de temas ya tratados en los diferentes grados de procedencia y la falta de contenido esencial para la práctica docente. A través de un estudio cualitativo y cuantitativo en dos universidades, se concluye que, aunque el Máster no repite significativamente los contenidos de dichos grados, existe una falta de coordinación entre las materias y un déficit en la enseñanza de aspectos prácticos y relevantes, como la atención a la diversidad y metodologías innovadoras.

Presentamos un estudio sobre creación, oralidad y arte dramático, aplicados en educación infantil, en un centro del área metropolitana de Barcelona. Partiendo de tres cuentos populares, se desarrolló un diseño didáctico que incluía dos partes principales: un proceso creativo de cuentacuentos y un taller literario. Esta propuesta aunaba el uso de la palabra oral, los recursos dramáticos y la imaginación. Los resultados del estudio indican que el diseño aplicado fomenta la motivación, el desarrollo lingüístico y la compresión de los textos, además de sensibilizar artística y literariamente al alumnado.

El avance de la tecnología en los contextos educativos, especialmente a través del uso de dispositivos y las aplicaciones móviles, ha transformado significativamente el panorama educativo. Por estos motivos, se planteó como objetivo evaluar el nivel de acuerdo en la entre evaluadores respecto a una aplicación móvil diseñada para el aprendizaje de conceptos básicos de la música. Para ello, se empleó una metodología basada en el Coeficiente de Correlación Intraclase (CCI) y el análisis ANOVA con Friedman como técnicas principales de análisis. El estudio utilizó un instrumento específico de evaluación de apps móviles de Educación Musical. La muestra estuvo compuesta por 60 docentes especializados en música, de los cuales 28 eran docentes universitarios y 32 eran maestros de Educación Primaria. Los resultados evidenciaron un alto nivel de acuerdo entre todos los evaluadores, lo que demuestra una fuerte consistencia y confiabilidad en las evaluaciones realizadas. Esto hallazgos respaldan tanto la solidez de las valoraciones emitidas sobre la aplicación móvil como la alta fiabilidad del instrumento empleado para su evaluación.

Este trabajo analiza la propuesta educativa de Francesco Tonucci con el propio autor, a partir de una revisión documental de su obra y del análisis de contenido de una entrevista-coloquio que se celebró en mayo de 2024 en la Facultad de Educación de la Universidad de Santiago de Compostela, con motivo de su nombramiento como Doctor Honoris Causa.

Se realiza una aproximación a su trayectoria y a su pensamiento, organizándola en tono a tres tópicos: la escuela, el tiempo libre de la infancia y el Proyecto La Ciudad de las niñas y los niños, su propuesta pedagógica más conocida.

Este artículo analiza la relación entre la competencia digital y el tecnoestrés en una muestra de participantes, estudiantes del Grado en Educación Primaria de una institución universitaria de la Región de Murcia. Se realiza una investigación de corriente analítica con metodología empírica asociativa; se trata de un estudio ex post facto de grupo único relacional. Se utilizan dos cuestionarios digitales, como instrumentos, con los que se evaluaron los niveles de competencia digital por medio de las dimensiones de alfabetización tecnológica, comunicación y colaboración, búsqueda y tratamiento de la información, ciudadanía digital y creatividad e innovación, así como los niveles de tecnoestrés a través de sus respectivas dimensiones: ansiedad, fatiga, escepticismo e ineficacia en el uso de las tecnologías. El objetivo general de esta investigación es examinar cómo se relacionan el tecnoestrés y la competencia digital en el alumnado universitario, identificando si un mayor nivel de habilidades digitales puede mitigar o intensificar el estrés tecnológico. Los resultados mostraron un alto nivel de competencia digital en la mayoría de las personas encuestadas, con fortalezas en alfabetización tecnológica y ciudadanía digital, aunque con oportunidades de mejora en comunicación, colaboración y creatividad. En cuanto al tecnoestrés, la mayoría de los participantes no reportó niveles altos, aunque se identificó una proporción considerable con fatiga y escepticismo moderados. Estudios previos han señalado la influencia de la experiencia digital en la percepción del tecnoestrés, con hallazgos mixtos sobre la existencia de una relación significativa. Sin embargo, en nuestro estudio, se concluye que no se da una relación significativa. Las conclusiones resaltan la necesidad de fortalecer la formación en herramientas colaborativas y creativas, además de implementar estrategias que mitiguen el impacto del tecnoestrés. También se podrían estudiar otras variables que puedan afectar al tecnoestrés como la autoeficacia, productividad… Fomentar un uso saludable de las TIC podría optimizar tanto el desarrollo de competencias digitales como el bienestar de los usuarios.

Este trabalho aborda as reflexões do trabalho de intercâmbio acadêmico das autoras apresentadas em um foro realizado na Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Santiago de Compostela em que participaram estudantes de mestrado e integrantes do Grupo SEPA-interea. Em sua pesquisa documenta práticas, motivações e aprendizagens de grupos dedicados à defesa e do meio ambiente e que assumem um papel ativo em sua realidade para enfrentar conflitos socioambientais. O objeto de estudo está centrado nas aprendizagens sociais de atores-chave que desenvolvem estratégias para utilizar o sistema legal e fazer exigível seu direito humano a um meio ambiente saudável. Por outro lado, a autora que aborda as mudanças curriculares recentes ocorridas no Brasil e na Espanha. A partir de um estudo documental e comparado, a pesquisadora investiga como a educação é utilizada como forma de enfrentamento frente à emergência climática e como esta está presente nestes documentos Em seguida, a autora desempenha um estudo das representações sociais sobre a crise climática na Zona Metropolitana do Vale do México a partir da visão dos estudantes de licenciatura. Com um instrumento desenvolvido no projeto Resclima, a pesquisadora investiga o conhecimento científico, percepções, emoções e grau de vulnerabilidade ante a crise climática. Esse encontro ressaltou que as pesquisas em curso apresentam as características de transferibilidade e replicabilidade que permitem a triangulação de informações valiosas que geram uma visão mais ampla da realidade educativa sobre as mudanças climáticas globais em uma perspectiva socioambiental.

O leitor que se debruça sobre a obra Espaço(s) com e para a(s) criança(s). Olhares plurais a partir das ciências sociais, da arquitetura e do urbanismo, organizada por Maria Manuela Mendes- ISCSP/UL e Florbela Samagaio Gandra-ESE Paula Franssinetti/CIPAF, sem dúvida, deparar-se-á com uma temática contemporânea, discorrida de forma didática e profunda, cujos olhares plurais proporcionam uma reflexão onde as preposições com e para convidam a discutir sobre a conexão entre infância e os estudos sobre o espaço.

La existencia de roles de género en prácticas musicales de tradición oral es una realidad que continúa presente en el imaginario colectivo. Las actividades musicales asociadas al cuerpo, como el canto y la danza, siempre han sido legitimadas como prácticas femeninas, mientras que el ejercicio de la composición y la interpretación instrumental pertenecían mayoritariamente al terreno de la masculinidad. Estos estereotipos de género han estado históricamente presentes en el flamenco, y aún hoy en día la visibilización de mujeres compositoras e instrumentistas de flamenco en la escena pública es todavía muy reducida. Con el objetivo de eliminar la perpetuación de esos roles de género en el ámbito de la educación musical, este estudio presenta una investigación-acción desarrollada con metodología cualitativa en el contexto de un Proyecto de Innovación Docente financiado por convocatoria competitiva en la Facultad de Educación de una universidad pública española. Con una muestra conformada por 51 alumnos de formación del profesorado en educación musical, 3 profesoras participantes y una artista invitada, se diseña, implementa y evalúa una acción estratégica consistente en la interacción de la flautista flamenca de reconocido prestigio, Trinidad Jiménez, con un grupo de alumnos universitarios de educación musical. A través de tres instrumentos de medida –la observación participante de las profesoras-investigadoras, cuestionarios a los alumnos y una entrevista estructurada a la artista invitada– se obtienen resultados que confirman la modificación de percepciones del alumnado participante sobre el flamenco y los roles de género, así como el incentivo de propuestas didácticas que aborden estas temáticas en su futuro como docentes de música en educación primaria.

La intensificación de la migración internacional ha incidido en la configuración social y cultural de España, suscitando nuevas dinámicas de formación identitaria. En este sentido, la afrodescendencia, originada a partir de la confluencia social, adquiere una significativa relevancia en el ámbito de estudio de la pedagogía, ya que formula interrogantes sobre los procesos de subjetivación en contextos marcados por la diversidad. Este trabajo tiene por finalidad analizar los factores que influyen en la construcción de la identidad étnico-cultural, prestando especial atención al papel que desempeñan la educación y la sociedad. La identidad, conceptualizada como un proceso dialógico y en permanente negociación, se conforma a partir de la socialización familiar y la apropiación de la cultura de origen. En esta dialéctica, la institución educativa emerge como un espacio esencial para el fomento de la interculturalidad y la consolidación del sentimiento de pertenencia. El estudio se centra en la particularidad de Burela, un municipio donde el asentamiento de la comunidad caboverdiana ha posibilitado la transmisión de prácticas culturales que afianzan dichas manifestaciones identitarias. La investigación adopta un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, basado en el análisis documental de fuentes teóricas, centrado en este contexto como enclave de diversidad sociocultural. A través del análisis de estos procesos identitarios, se pretende lograr una mejor comprensión del reconocimiento de las comunidades migrantes y de sus descendientes como parte integral de la sociedad española.

En el marco del currículo educativo español vigente, donde la LOMLOE otorga un papel central tanto a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) como al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), este artículo presenta la investigación relacionada con el diseño, implementación y evaluación de cuatro juegos digitales educativos centrados en el ODS 14 (vida submarina). En particular, este artículo se centra en los dos ciclos iterativos en los que los juegos se implementaron en contextos reales de aula, donde alumnado y docentes valoraron los recursos mediante checklists basadas en la de la asociación de CREA con DUA. Estas fases permitieron recoger valoraciones detalladas sobre los tres principios del DUA, facilitando la mejora progresiva de los juegos. El proceso de creación dio lugar a cuatro juegos digitales diseñados bajo los principios del DUA y el ODS 14, con un enfoque inclusivo para atender las necesidades de todo el alumnado. Como resultado principal, se proponen seis principios clave de diseño que orientan la creación de juegos digitales inclusivos.

El ciberbullying es una forma creciente de violencia entre iguales con efectos perjudiciales para el bienestar personal y social. Es necesario intervenir educativamente de manera integral e inclusiva. En este contexto, las tecnologías y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se perfilan como herramientas clave para una prevención eficaz, adaptada a la diversidad del alumnado. Por ello se ha desarrollo un análisis bibliométrico a través de la base de datos Scopus, seleccionando publicaciones de la última década. La revisión se estructuró en tres fases y en búsquedas separadas: ciberbullying y tecnologías, y ciberbullying y DUA. Respecto a los resultados, se identificó un auge de publicaciones sobre ciberbullying y tecnologías tras la pandemia por la Covid-19. Sin embargo, la investigación ciberbullying-DUA está aún emergiendo, siendo el nivel de publicaciones bajo. Se han encontrado algunos MOOCs que previenen el ciberacoso desde los principios del DUA. Por tanto, se llega a la conclusión de que la integración de tecnologías en programas contra el ciberacoso evidencia un crecimiento post-pandemia. La combinación con el DUA plantea un enfoque innovador en exploración. La convergencia entre seguridad digital, tecnología educativa y DUA, es la clave para el futuro de la prevención del ciberbullying.